教師檢定考申論題
114年
[特殊教育] 課程教學與評量(身心障礙組)
第 非選擇題 3 題
王老師擬教導集中式特教班學生辨識廁所標誌，分別採用前事策略及後果策略幫助學生類化此技能。試說明此兩種策略的定義(4 分)，並依教學目標各舉兩例說明之(6 分)。
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
理解行為改變技術中『前事策略』(Antecedent strategies)與『後果策略』(Consequence strategies)的定義，並結合『辨識廁所標誌』的類化目標（即在不同情境、不同廁所標誌下皆能正確辨識）來舉例。
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【破題】前事策略係於行為發生前改變環境刺激以引發目標行為；後果策略則是在行為發生後提供相應結果，以增加目標行為發生並促進類化。 【論述】 一、前事策略與後果策略之定義
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前事與後果教學策略
💡 運用ABA的前事調整與後果強化，達成行為習得與情境類化。
| 比較維度 | 前事策略 (Antecedent) | VS | 後果策略 (Consequence) |
|---|---|---|---|
| 介入時機 | 行為發生前 | — | 行為發生後 |
| 核心功能 | 預防錯誤、引發正確行為 | — | 強化行為、決定未來頻率 |
| 具體手段 | 視覺提示、教材調整、環境安排 | — | 正負增強、消弱、代幣制度 |
| 類化重點 | 展示多樣化的標誌與情境 | — | 使用自然增強與隨機增強 |
💬前事重在「引導習得」，後果重在「行為維持」，兩者結合方能成功類化。
